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                      r n t数学对学前阶段儿童的思维启蒙、形成、发展有重要价值。它能够拓宽幼儿的逻辑思维、分析思维、判断思维、想象思维等，这些思
r n t维能力的提高有助于幼儿以后用多种方法解决生活中所遇到的问题。不容否认，数学认知活动也是幼儿园课程中教师最难开展、最不
r n t愿开展的内容。
r n t很多家长只看重幼儿的数数、计算等能力，忽视了幼儿数学思维能力的培养。殊不知，数学认知不仅仅是数数和加减，数学思维能力
r n t的培养远比单纯地掌握数数、计算重要得多。
r n t要解决这个难题，笔者认为，需要家长明白，幼儿只有通过自己的思维活动，依靠自己的经验才能真正地理解数学，家长需要从启迪
r n t幼儿思维的角度，实施数学认知学习活动。
r n t兴趣，激发幼儿思考
r n t要突出幼儿学习的自主忄生，就得引起其学习的动机，而兴趣是产生学习动机的主观原因。
r n t心理学家皮亚杰认为：“智力活动必须是为一种情感忄生力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西。”兴趣可以使感官
r n t和大脑处于最活跃的状态，引起学习中的高度注意，使感知清晰，想象活跃，记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉悦情绪，以最佳心态获
r n t取信息。幼儿一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去思考和实践。
r n t因此，在数学认知学习活动中，家长要想方设法激发幼儿的学习兴趣，设计符合幼儿特点的方案，充分发挥情感的积极作用，使幼儿
r n t进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。                    

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